⑴主要解决的教学问题

①解决了素质教育与专业教育融合不深的问题；

②解决了学生个性发展、创新创业实践内生动力不足的问题；

③解决了学生素质教育、个性发展、创新创业教育成效评价不准的问题。

⑵解决方案

①树立“德技并修”理念，建立“四位一体”课程新体系

在职业教育实践中，强调技术技能培养较多，对素质教育重视不够、载体不足。为此，项目组秉承“德技并修”育人理念，将德智体美劳全面培养融入教育教学全过程，将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，构建通识课模块，努力培养学生政治认同、职业精神、法制意识、健全人格和公共参与等方面的核心政治素质。挖掘思政元素，构建“岗课赛证”融通的专业课模块，努力培养学生的职业能力和工匠精神。另外，还构建个性发展课、创新创业课模块，建立“四位一体”课程新体系，为解决上述3个问题奠定了基础。

②完善“部门联动”举措，创新协同育人新机制

在传统人才培养过程中，对学生素质教育、个性发展、创新创业教育缺少系统性的设计、指导和评价。项目组依据《高等职业学校专业教学标准》，将“学生素质教育、个性发展、专业教育和创新创业教育”一体化设计，部门联动协同实施。“有学时教学任务”的课程，由教务处负责组织实施。“无学时教学任务”的课程，由学生处、团委、科研处等相关职能部门负责组织实施，形成了“一套方案贯穿始终、各部门分工组织实施”的育人机制。解决了素质教育与专业教育融合不深的问题。

③激发“人人出彩”热情，形成良好校园育人生态

长期以来，学生参加舞蹈、声乐、书画、社会实践、各类比赛等活动取得的成效，发表论文、获得专利及日常积累等形成的成果，均不能记入学业成绩单，一些学生参加这些活动的动力不足、热情不高。为鼓励学生多元发展，营造良好的校园育人生态，通过开展社团活动、参加科研项目、参与创新实践等，由学生自主选择参加相关活动，激发学生内生动力，为学生“人人出彩”创造条件。解决了学生个性发展、创新创业实践内生动力不足的问题。

④明确“学分认定”标准，完善学习成效个体量化评价新方法

针对以往综合素质个体量化评价不足，落实学生素质教育、专业教育、个性发展和创新创业教育的责任部门，建立了各课程子模块“学分”的认定标准和实施办法，形成能真实反映学生在校期间的学习历程和学习成效的“2个成绩单”，深化了新时代学校教育评价改革，解决了学生素质教育、个性发展、创新创业和专业学习成效的个性化定量分析评价问题。