⑴创建了能够体现职业教育类型特征的高职教育“德技并修”课程体系

落实立德树人根本任务，遵循国家关于职业教育改革发展、人才培养目标和培养规格的要求，注重学生全面可持续发展，创新性地将学生行为养成、个性发展、创新创业等教育活动融入课程体系构架中，构建了由“通识课+专业课+个性发展课+创新创业课”组成的高职“四位一体”课程体系，着力培养“德技并修，全面可持续发展”的高素质技术技能人才，使学生具备职业发展所需的道德素养、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力。区别于普通高等教育学科课程体系，充分体现了职业教育的类型特征。

⑵创新了能够量化评价学生参加相关教育实践活动和在校期间取得成果的学分认定标准和办法

对学生综合素质的评价方式进行了改革，创新形成了能够对学生参加舞蹈、声乐、书画、社会实践、各类比赛等活动取得的成效，发表论文、获得专利及日常积累等形成的成果进行具体量化认定标准和考核办法。在组织实施中，“有学时教学任务”的课程由教务处指导、教师具体实施；“无学时教学任务”的课程，按照参加活动取得的成效和成果进行评价。行为养成课（含劳动课）由学生处、团委指导，个性发展课由团委、书画艺术中心指导，创新创业课程模块中“学生论文专利、社会实践、创新创业成果”等由产教融合处、招生就业处、科研处指导，辅导员、班主任等具体实施。形成了“一套方案贯穿始终、各部门分工组织实施”的运行机制，为高职院校深入推进新时代教育评价改革探索了一条行之有效的途径。

⑶创设了能够反映学生职业综合素质和行动能力的2个成绩单

创新制定的行为养成（含劳动）、个性发展、创新创业课程系列学分认定、转换、积累办法，明确了学生毕业时各类学分的要求，符合高职学生发展实际和职业教育特征。各类学分评价办法科学合理，具有较强的操作性。提出学生毕业时获得“2个成绩单”（“有学时教学任务”成绩单和“行为养成、个性发展、创新创业”成绩单），准确反映学生在校期间学习成效，实现了毕业生综合素质、个性特长、专业能力和创新创业成效的“精准画像”，为企业选人用人提供重要依据。